学校第十次教育思想大讨论正如火如荼开展。本次大讨论以“培养未来一流人才，持续建设一流大学”为核心，聚焦“明方向、建高原、树高峰”三大课题，凝聚全校师生智慧，共绘新时代人才培养蓝图。

为落实学校教育思想大讨论工作部署，澳门六合彩开奖 设立“教育思想大讨论·国务之声”专栏，持续推送大讨论进展与阶段性成果。我们期待通过这场思想盛会，以智慧激发创新，以共识凝聚力量，将讨论成果转化为可实践、可推广的育人方案，为培养治国理政人才贡献智慧与力量。

在本期“国务之声”中，我们特别推介公共行政系秦川申副教授的文章——《把握“三对关系”提升育人实效》。

秦川申：把握“三对关系” 提升育人实效

在全面推进教育现代化的进程中，高等学校肩负着为国育才、为党育人的时代使命。当前，教育思想大讨论正如火如荼地展开，广大教育工作者围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题展开深入思考。结合人文社科，尤其是政治学与公共管理学科的教学实践，我认为，推动高等教育高质量发展，应着力处理好以下三对关系：

一是“上与下”的关系，推动制度激励与育人初心的协同。

高校教师身处“上接政策、下连学生”的关键节点，既承载着国家与学校的制度要求，也直面学生的成长需求与自身的职业追求。当前，教师往往面临“科研”与“教学”权重的现实张力，育人工作的实质性激励仍有待加强。与此同时，学生的需求多元而复杂，如何甄别并回应那些真正促进学生发展的需求，考验着教师的教育智慧与职业信仰。在政治学与公共管理这类具有鲜明价值导向的学科中，教师更应秉持“以学生成长为中心”的理念，在政策导向与学生真实需要之间找到平衡点，让教学既有高度，也有温度。

二是“近与远”的关系，实现短期成效与长远发展的统一。

教学成效的体现，既有“近”的维度，包括：课堂吸引力、学生满意度等；也有“远”的追求，包括：思维能力的塑造、价值观的奠基等。现实中，一些具有深度与挑战性的课程，往往因作业难度大、知识密度高而面临教学评价的压力。这就需要教师在课程设计上下更大功夫，既不能因追求短期效果而降低学术深度，也不能因强调长远价值而忽视学生的接受度；同时，在制度安排中，如何避免因教评压力而不恰当地迎合学生也成为未来需要多元教评克服的挑战。从教师自身出发，应在严谨性与趣味性之间寻求融合，通过精心的教学设计，让学生在“阵痛”中收获成长，在挑战中实现跃升。

三是“同与异”的关系，促进统一教学与个性发展的融合。

课堂教学本质上面向多数，而学生个体的认知基础、学习节奏、兴趣方向却千差万别。如何让“吃不饱”的学生拓展视野，让“吃不下”的学生夯实基础，是教学实践中必须面对的课题。随着人工智能等技术的发展，个性化教学已成为可能。教师可以借助经过筛选的网络资源和AI工具，为学生提供分层、分类的学习资料，推动“课堂讲授+AI辅助”的育人模式。在教学实践中，技术手段往往能够有效拓展教学边界，激发学生自主探索的动力。然而，关键在于激发师生共同拥抱技术变革的意愿，学校也应通过机制创新，激励教师投入教学创新，让学生在与教师的“共学共研”中实现真正的自适应成长。

教育是“仁而爱人”的事业，更是“塑造灵魂”的工程。只有真正立足学生、回归教学本真，在“上下”“近远”“同异”之间找到动态平衡，才能构建起有温度、有深度、有效度的高质量育人体系，为中国式现代化培养出更多堪当大任的治国理政之才